martes, 6 de marzo de 2012

COMUNICACIÓN EN EL AULA



Puedo ver en el ejercicio del diagrama dos nodos, uno humano y otro tecnológico. El humano es, en muchos casos, el docente, pues es quien inicia la sesión proponiendo los asuntos de la clase y el desarrollo de la misma. Es también quien traza líneas temáticas entre el asunto planteado y asuntos pertinentes. 

En otros casos, el nodo resulta ser la página web destinada para el curso, porque en ella se concentran una serie de actividades que invitan a complementar el desarrollo de las temáticas de clase.

Ahora Bien, generalmente en las sesiones de clase se encuentran nodos aislados. Estudiantes que, por una u otra razón, están en el curso, pero su participación es poca; se observan retraídos y distanciados. En muchos casos, es porque hay falencias de tipo académico o conceptual, cuando se propone el asunto de clase ellos mismos deciden aislarse. En otros casos, es porque encontramos estudiantes que hace mucho tiempo no estudian y retomar ese proceso les cuesta. A esos nodos aislados se le suman los nodos que tienen que ver con la poca disposición de algunos estudiantes para acceder a la página: les da pereza trabajar en este ambiente. Es común encontrar igualmente estudiantes que no tienen práctica en el uso de las herramientas tecnológicas y eso ocasiona que la página se convierta no en un nodo que favorezca, sino en un nodo que aísla.

Desde el diagrama es posible describir algunas metodologías, a saber, la clase magistral; la tutoría; la clase práctica y talleres en equipos.


El papel actual que desempeño en el proceso descrito se manifiesta en ocasiones como facilitador al momento de la presentación y desarrollo de las temáticas, pero también se expresa como moderador en tanto que oriento, acompaño y asesoro a través de tutorías y de ejercicios complementarios los asuntos tratados. Cabe decir, que, como moderador, hago referencia explícita a los modos de evaluación existentes para el curso, esto es, retomamos los asuntos planteados y buscamos las respuestas entre los asistentes.


Este ejercicio del diagrama me sirvió para concienciarme sobre los procesos que se presentan en mis clases, con lo cual observo que no le estoy dando la debida importancia a un nutrido grupo de estudiantes que se aíslan por diversos factores. Además, el centro del proceso comunicativo está en mí como docente, sería interesante aplicar lo planteado por Collison referente a la  facilitación desde el lado.

Propongo esta pregunta como asunto para reflexionar: Si estando el docente en el centro del proceso comunicativo hay falencias, errores y vacíos comunicativos, ¿qué pasará si éste se hace a un lado y ponemos en el centro otro sujeto, llámese estudiante; metodología; recurso? 

lunes, 27 de febrero de 2012

LA MODERACIÓN

1.    1.                 ¿Cuál es el rol que han jugado los docentes de los espacios educativos mediados por TIC en los que usted ha tomado parte en el pasado?  ¿Cómo lo describiría usted? ¿Son moderadores? ¿Facilitadores? ¿Expositores?  (Y de hecho, cómo comprende usted cada uno de esos términos?)

Hablando de los docentes que he tenido en espacios educativos mediados por TIC, puedo decir que el rol que ellos han cumplido es un rol ecléctico. Es decir, he visto que su estrategia, su metodología, su manera de enseñar está ligada a la acción acompañar.  Según la situación, el tema, el asunto, el nivel de comprensión o de complejidad he visto cómo los docentes han dedicado espacio para exponer, para facilitar y para moderar.

Ahora bien, si miramos cada palabra por separado puedo decir lo siguiente. Por expositores entiendo ese grupo de docentes que dominan una temática y la muestran a sus estudiantes a través de la oratoria, lectura de imágenes, textos, videos y lectura de diapositivas. Aclarando, desde lo leído, posibles dudas.

El caso de los docentes facilitadores se circunscribe a lo que comúnmente se entiende por facilitador, facilitar. Un docente en este sentido proporciona datos, información, recursos, espacios, posibilidades para llevar a cabo una tarea, facilita direcciones electrónicas donde sea posible hallar información para complementar o para aclarar dudas.

Por último, tenemos a los docentes moderadores. Esta clase de docentes, además de ofrecer información, acompañan el proceso de comprensión de la misma. Moderan tiempos de trabajo, pautas, instrucciones y asesoran l estudiante para que se motiven a participar adecuadamente. Aprovechando al máximo las oportunidades de aprendizaje.

2.                 Regrese a su reflexión de la segunda semana acerca de su participación en los espacios educativos mediados por TIC. ¿Existen acciones concretas que sus docentes hayan desarrollado, que hayan estimulado o inhibido su participación en estos espacios?  ¿Puede identificar acciones que hayan estimulado o inhibido su autonomía?

Puedo decir que mi participación en estos espacios ha encontrado siempre acciones que me motivan a continuar con los procesos formativos. No me he sentido ni violentado ni agredido. Por el contrario, las dinámicas, estrategias, usos, procesos y propuestas de los docentes me han servido para reconocer otras disciplinas de estudio, fortalecer mi práctica pedagógica y para orientarme en nuevas rutas de aprendizaje. Específicamente, comento el hecho de haber generado una disciplina de estudio con autonomía: el aprendizaje con las TIC me hizo ver una nueva versión de lo que es un autodidacta.

3.                 ¿Puede identificar comportamientos o prácticas específicas que usted haya aprendido de sus profesores en cuanto al manejo de la tecnología?

La formación con autonomía es uno de los comportamientos, generar espacios y tiempos propios de aprendizaje. Ahora en cuanto a prácticas,  señalo las siguientes: la creación de ambientes virtuales de aprendizaje; la asesoría y acompañamiento a los estudiantes en todo momento, es decir, aula abierta.


4.                 Regrese a su reflexión de la semana anterior acerca de la evaluación. ¿De qué manera incidió la evaluación (si lo hizo) en la labor de moderación de sus docentes?  ¿Usted diría que la modeló, la limitó, o no tuvo incidencia alguna? 

Generalmente la evaluación en estos espacios no ha sido una evaluación que se fije en el resultado. Se han tomado los procesos y con ellos la evolución de los estudiantes ha estado orientada por alcances, logros y metas, no por números o letras y mucho menos por indicadores finales. 

Una evaluación en este sentido ha permitido modelar el proceso, reorientarlo y guiarlo hacia el logro de aprendizaje.


Luego de dar una mirada a las ideas de Collison et al. Sobre moderación (consulte los recursos sugeridos), intente aclarar en su blog de qué se trata eso de la "facilitación desde el lado", y trate de evidenciar qué implicaciones tiene en cuanto a la concepción del conocimiento.  ¿Qué ocurre cuando un docente se "quita del centro"?  ¿Qué mensaje conlleva esto? 

Entiendo por “facilitación desde el lado”, según lo planteado por Collison, aquel proceso en donde prima el verbo acompañar. Es decir, el rol del docente es el de un sujeto que muestra el camino, promueve el análisis de alternativas a seguir, guía en el proceso, no haciendo por ni para el estudiante, sino con el estudiante.

 Lo anterior es posible si “se quita del centro al docente”. El docente es un actor del proceso, no el más importante ni el único. Como actor, estructura procesos, promueve estrategias y atiende fundamentalmente a aquello que despierte interés en el “otro” no simplemente en él ni en el programa.

Cuando un docente “se quita del centro” es posible entender que el proceso no se agota en quien enseña, pues cada vez es más evidente que ese que enseña es, a su vez, un estudiante. Esto es, docente que enseña pero que está abierto a nuevas estrategias de aprendizaje. 

Un docente que no está en el centro entiende que él no tiene la última palabra en el proceso. Es un interlocutor más en el proceso de enseñanza aprendizaje.

martes, 21 de febrero de 2012

EL ROL DE LA EVALUACIÓN EN MI PROCESO DE FORMACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES.

Evaluarse como estudiante

Uno de los temas que más dudas me genera es el concepto de evaluación. Pues desde siempre he sido formado en una evaluación en la que importa sólo un resultado,  ignorando procesos y estrategias. Es más cada vez que se habla de evaluación se inicia una polémica alrededor del concepto, promoviendo más dudas que situaciones claras. Eso se ve en las evaluaciones institucionales, en las evaluaciones de un proceso académico, donde se suele confundir evaluación con prueba, en donde se distancian la propuesta de evaluación y la evaluación como tal, es decir,  se planea algo y se ejecuta otra cosa.

Ahora bien, en mi experiencia académica he aprendido que la evaluación debe ser un asunto de procesos en los cuales deben participar todos los actores del mismo, y que los resultados deben convertirse en un punto de apoyo para otro proceso, no como parámetro final, que sólo cuenta como dato estadístico.
Mi experiencia como participante la puedo evaluar a partir de los siguientes asuntos:

¿Me ha servido el o los cursos que he realizado?
Puedo decir que en su gran mayoría sí, ya que con ellos he potenciado mi labor como docente.

¿Para qué me ha servido lo que he hecho?
Me han servido como herramientas que apoyan y fortalecen los procesos de enseñanza- aprendizaje de mis estudiantes, además me han aportado dominio sobre nuevas formas de programar, planear y ejecutar los procesos de enseñanza.

¿Qué ha generado esta experiencia?
En primer lugar, satisfacción personal al lograr adentrarme más al mundo de las tecnologías de la información y la comunicación, en segundo lugar, he logrado acercarme más a los estudiantes ya que con estos espacios he aprendido a interactuar de otra manera, es decir, la clase es una especie de aula abierta.

¿Qué propuestas he creado a partir de la formación?
Con las formaciones que he recibido, he creado un ambiente virtual de aprendizaje, en el cual los estudiantes pueden repasar e interactuar con los conceptos que se trabajan en las clases, la idea es que los estudiantes puedan acceder a la información de lo trabajado en cualquier momento y con ello puedan afianzar conceptos, aclarar y generar dudas.

PERCEPCIONES SOBRE LA PARTICIPACIÓN EN ESPACIOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

En esta tabla resumo las respuestas de las preguntas contestadas por 5 docentes que han sido estudiantes y usuarios de herramientas virtuales de aprendizaje.


PREGUNTA
ENCUESTA 1
 (Docente de matemáticas y física en básica secundaria y media)
ENCUESTA 2
(Docente de inglés en básica secundaria y media)
ENCUESTA 3
(Docente de básica primaria)
ENCUESTA 4
(Docente de electrónica básica y digital en Universidad)
ENCUESTA 5
(Docente de Electrónica básica y Software  en Universidad)
1.        ¿Ha participado en espacios educativos en línea, o has usado la tecnología (en especial el computador e internet) para apoyar tu aprendizaje? ¿Cómo los has hecho?
Sí realicé un pregrado y una especialización virtual.
Sí he presentado algunos cursos virtuales del SENA en Inglés usando la plataforma virtual.
Si las he usado porque actualmente estoy estudiando Licenciatura en Lengua Castellana en una Universidad virtual. En la utilización de éstos me corresponde revisar toda la plataforma con los materiales y las actividades que me asignan.
 Si, en cursos de aprendizaje virtual para el manejo de plataformas para dicho fin, en cursos de aprendizaje del SENA, U de A, Universidad Católica del Norte y el Pascual Bravo.
Adicionalmente, he dictado cursos de Regionalización donde la información y las aclaraciones se hacen de forma virtual
Si, casi siempre, lo hago realizando una búsqueda en un buscador  sino conozco una página específica para encontrar información pertinente al tema, de lo contrario voy a una página específica o un programa o aplicación especifica
2.        ¿Cuándo has usado la tecnología para aprender, ha sido por iniciativa propia o por indicación de tu profesor(a)? ¿Qué te hace participar?
Iniciativa propia me propuse el reto.
He participado por iniciativa propia, porque deseo mejorar mi nivel de listening y grammar en inglés.
La he usado por iniciativa propia, me encanta todo lo que tenga que ver con tecnología y la aprovecho al máximo.
Ha sido porque he querido aprender

Por ambas razones, algunas veces porque deseo conocer o aprender  más, también para hacer cosas nuevas para buscar respuestas a muchas inquietudes y otras porque estoy realizando un curso y deseo realizar actividades propuestas
3.        ¿Tienes alguna herramienta, programa o aparato favorito para aprender?
Estudio por medio de una plataforma universitaria, utilizo Blog y las páginas personales o institucionales.
Los juegos interactivos en Inglés me gustan mucho, tengo varios CD-Room de Interchange o visito las páginas de Interchange, Colombo Americano y U de A.
Herramientas como un computador, una Tablet me han ayudado a manejar mejor la información, igualmente utilizo los procesadores de texto para organizar todo lo que tiene que ver con mi labor docente.
 Las plataformas virtuales (Moodle, Blackboard o webcity), también espacios como blogs y sitios Web

Programa favorito no, depende de la necesidad utilizo la tecnología

4.        ¿Qué ganas cuando participas en espacios educativos que hacen uso de la tecnología? ¿Qué te queda?
Aprendo mucho, socializo mis experiencias y cada día mejoro mi nivel en la tecnología.
Conocimiento en Mi saber específico y cacharreo mi computador, no soy muy amante de ello, pero aprendo cositas útiles.
Gano aprendizaje, me queda el conocimiento.
 Adquirir conocimiento, compartir con personas de otros lugares y hasta conocer aunque de forma virtual

Gano conocimiento, actualización, agilidad, e información

5.        ¿Si es bueno eso de usar la tecnología en la educación, o es mejor no mezclarlas?
No sólo es bueno, sino que es gran alternativa  y debe estar mezclada a la enseñanza-aprendizaje.
Claro que es bueno, yo diría mejor “buenísimo”, a los estudiantes les gusta mucho y los motiva. Pero esto debe ir de la mano de un buen acompañamiento.
Es excelente usar la tecnología en la educación, porque los avances tecnológicos van llegando y como docente no nos podemos quedar atrás, además estas herramientas facilitan el proceso enseñanza y aprendizaje.
Se deben mezclar, ya que la tecnología es un buen complemento a la educación tradicional.  Es una muy buena herramienta si la saben usar y aprovechar como debe ser.
Claro que es súper importante el uso de la tecnología, ya que permite crear espacios autónomos, colaborativos y actuales